首页 河南高考 河南高考改革专家解读如何“识别”高中生综合素质评价?郑州市第二高级中学校长王对此进行了综合分析

河南高考改革专家解读如何“识别”高中生综合素质评价?郑州市第二高级中学校长王对此进行了综合分析

【编者按】高考改革,攸关每位考生的切身利益,也是社会各界关注的焦点。6月27日,河南高考综合改革方案正式出炉。新高考改革突出强调了“分类考试、综合评价、多元录取”,除了3门统一高考…

【编者按】高考改革,攸关每位考生的切身利益,也是社会各界关注的焦点。6月27日,河南高考综合改革方案正式出炉。新高考改革突出强调了“分类考试、综合评价、多元录取”,除了3门统一高考科目外,另外3门选择性考试科目给了学生较大的自由选择空间。即日起,大河网通过采访中学校长、老师、招办负责人,解读河南高考改革带来的变化、机遇和挑战。

大河网讯 (记者 刘高雅 实习生 陈薇)新高考实施后,高中学生综合素质评价将成为招录重要参考。在此形势下,如何健全普通高中学生综合素质评价制度?6月29日,大河网记者特邀郑州市第二高级中学校长王瑞进行解读。

“郑州市第二高级中学从2018年开始探索实施普通高中学生综合素质评价,建构了学生评价、班级评价、教师评价为一体的综合素质评价体系。”结合学校实际,王瑞就“如何健全普通高中学生综合素质评价制度”提出看法。

改革 | 高考和高中考试成绩+综合素质评价

王瑞谈道,“高考改革的基本模式是‘两依据一参考’:依据统一高考和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价。”

“两依据”由于呈现的是量化的成绩,因此在操作上比较直观流畅。而“一参考”由于呈现出的是过程性的成长记录,主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等内容,是一种定量和定性相结合的综合素质评价,因此在具体操作和实施上就存在着很大的差异性。其中的重点和难点就是如何真实记录学生的成长足迹,特别是学生的突出表现。

王瑞表示,客观和中性的评价导向,并不意味着学校止步于此,而是要有计划、有目的、有针对性甚至有组织地对学生进行引导,特别是学校特色发展、多样化发展以及学生兴趣爱好特长等方面,主动提供成长支架,丰富课程供给,提供更多资源与平台,做好师资对接,搭建活动场地和场所,加大信息化方面的投入,方便信息采集的及时、连续和高保真。

重点 | 成长记录是评价学生综合素质的重要依据

学校取向和学生的自我认识要形成高度契合。即要想取得一个突出的综合素质评价表现,就要德智体美劳全面发展,就要做出突出成绩,获得较高的荣誉,丰富体验经历。

“如果只关注学业发展,只会考试科目的学习,那么综合素质评价肯定是不突出的。高考综合素质评价是过程档案式记录,不是简单的等级。”王瑞提到,学生综合素质评价模块的重点、难点以及创新点都在学生叙写成长记录上。

成长记录是评价学生综合素质的重要依据,学生的成长轨迹就是通过事件、经历、数据、成绩、荣誉、成果等具体的东西来呈现的,将来为高校提供学生综合素质材料,重要的一项就是成长记录,因此教育、培训学生坚持写、及时写、真实写,学生写成长记录既是学校的培养要求,也是学生综合素质的表现。

保障| 建立监督制度 公平公正公开记录学生成长

在具体操作中,可以充分运用全省综合素质评价信息化管理平台,平时学生的表现由各高中学校按照统一的要求进行动态的、过程性录入,真实反映学生发展状况,形成学生综合素质档案。

为了保证信息录入的真实性、准确性,要求健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障制度。

王瑞强调,从学校的角度来说,要公平、公正、公开地记录学生成长足迹,真实反映学生综合表现;同时又要为学生搭建多样的发展平台,提供多样化的展示机会,开展丰富多彩的实践活动,让学生有更多的阅历和体验,争取让每个学生都出彩。

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