首页 高考时间 做不到,但你应该懂得欣赏——广东卷12评价与分析|22高考真题一题一评价27

做不到,但你应该懂得欣赏——广东卷12评价与分析|22高考真题一题一评价27

​ ​一、真题展示 ​ ​二、号主解析​ (2)③第一空,本质上是动态电路问题,根据动态电路问题的程序分析法,不难得出结论;第二空,当并联部分电压相等时,干路中的电流增加量等于待测…

​一、真题展示

​二、号主解析

(2)③第一空,本质上是动态电路问题,根据动态电路问题的程序分析法,不难得出结论;第二空,当并联部分电压相等时,干路中的电流增加量等于待测电阻的电流,待测电阻的电压又为U,根据欧姆定律不难推断:R​x​=U/(I​2​—I​1​)

(3)反思(2)的计算原理,不难发现该实验方案的优点,那就是剔除了电表内阻(也包括保护电阻,即定值电阻)的影响,实际上就是消除了外接法之电压表分流作用引起的系统误差。

(4)对实验结论(规律)的直接运用,即从图像中直接读取数据。

​三、试题评析

电学实验一直是教学的重点,更是教学难点。为什么电学实验是难点?这是因为最基本的电学实验也需要综合考虑很多问题,例如电表内外接法,电表改装、滑动变阻器的接法等等。

再加上电学实验题,实验方案创新变化多端,可谓“千奇百怪、闻所未闻”,严重打击学生的自信心。就号主观察,堪称“做题家”的高手学生在电学实验方面也信心不足。

广东卷第12题就属于平常教学中很难想象到的创新方向(事实上,也没有时间,学生更没有这个能力接受那么多的实验方案的具体学习与记忆)——非常巧妙地消除了伏安法不可避免的系统误差的影响。

由于各种原因,实验教学一直是理科教学,特别是物理教学中的薄弱项——实验教学的课时少、实验教学的难度大、实验教学的效果差。然而,实验在物理学科中的地位之重要,无人不晓、无人不知、无人置否。理论上的认知与实践上践行之严重分裂,莫过于实验教学了。

在号主看来,实验教学存在两个缺陷:一方面正如前面所述,在教学实践上不够重视;另一方面,却是在少有的几个实验中又陷入“热闹”之中,实验教学效果低下。

例如,在电学实验中,认认真真完成课标或教材规定的实验即可。什么是“认认真真”呢?就是要明白实验原理,所谓实验原理就是(部分、全电路)欧姆定律和串并电路规律,师生应该耐得住寂寞地在电表改装、电表内外接法、滑动变阻器接法、闭合电路测电源电动势和内阻等方面,理顺实验原理,注重实验方案设计中的“思维性”;然后,提供充足的电学实验条件,认认真真完成相关实验操作,特别是实际感受电表内外接法、滑动变阻器不同接法对实验过程和实验结果的影响,注重实验过程中的“操作性”。恕我直言,恐怕我们做得并不好,就上面基本实验教学恐怕也是止步于肤浅教学。

在肤浅教学下,勤奋的学生能够“依葫芦画瓢”地完成简单重复的简单实验题,这又给师生带来了假象:大量做各种创新实验题,只要学生看得多、练得多,自然就能够顺利攻克电学实验题了。于是,题海战术就这样总结出来了。必须承认,从应试而言,题海战术并不是无效的,而是有效的,但却是低效的,更是有副作用的应试策略。

一般地,在给定实验器材条件下,要求“创新”设计实验方案,即在限定时间内设计出命题人苦心设计出来的创新实验,这样的实验题,除了为难考生之外、只能是一道没有区分度的无效考题。也就是说,高考考题,是不会如此命制的。

所谓创新实验题,一定是命题人“全面完整”地“撰写”了创新实验报告,然后要考生理解、欣赏、评估创新实验方案之创新之处,特别是鉴赏创新实验方案的优点。广东卷第12题大概就是基于这样的实际考量命制出来的优质考题。

​四、拓展讨论

三维目标课程标准下的“科学探究”具有七个步骤:

科学探究的一般过程:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作。

学科核心素养课程标准下的“科学探究”包含四个要素:问题、证据、解释、交流。

号主一直苦苦思索:科学探究下的“分析与论证、评估与交流”等环节或“交流”要素,在考题上如何体现呢?

现在想来,几乎所有的创新实验题,事实上都是要求考生鉴赏命题人苦心设计出来的创新实验方案,其中“鉴赏”就属于“分析与论证、评估与交流”环节,就属于“交流”要素。

创新实验题,与其说是考查实验能力,不如说是考查科学思维能力,只有具备较好的科学思维能力才能“鉴赏”创新实验方案,而这正是物理实验的“思维性”的重要体现。

创新实验,在限定时间内做不来,甚至在平常学习中做不来,这都是可以理解的;但是,一定要能够欣赏、鉴赏别人设计出来的创新实验。会欣赏创新实验,创新实验鉴赏多了,恐怕也就能培养出创新能力了。

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